Researchers have found that high-quality service learning programs are rich with benefits for schools, communities, and students. One hallmark of successful service learning programs is that they honor youth voice (meaning that they include young people in the creation and implementation of service opportunities). Elementary, middle, and high school students can all contribute meaningfully to their communities and shape service learning experiences with their ideas and insights. Because of the many benefits, many schools now strongly encourage or mandate service hours as a requirement for graduation. Research has identified strategies for overcoming the following challenges facing service learning: (1) not everyone shares the same definition of “youth voice”; (2) adults and young people have preconceived notions about one another’s understanding of and capacity for a truly successful youth voice component; (3) not everyone in the organization buys into the concept or practice of youth voice or wants it incorporated; (4) youth voice often becomes merely the “tokenizing” of young people; (5) the teacher, educator, or other adult has difficulty relinquishing decision-making responsibilities to young people. (The strategies are included, along with six research-identified recommendations for adults, eight recommendations for policymakers, and seven recommendations for young people involved in service learning. The bibliography lists 47 references/resources and the World Wide Web addresses of 24 resource organizations.) (MN)

Los investigadores han descubierto que los programas de aprendizaje-servicio de alta calidad son muy beneficiosos para las escuelas, las comunidades y los estudiantes. Uno de los rasgos distintivos de los programas de aprendizaje servicio de éxito es que respetan la voz de los jóvenes (es decir, que incluyen a los jóvenes en la creación y puesta en práctica de las oportunidades de servicio). Los estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato pueden contribuir de forma significativa a sus comunidades y dar forma a las experiencias de aprendizaje servicio con sus ideas y puntos de vista. Debido a sus numerosas ventajas, muchos centros escolares fomentan u obligan a realizar horas de servicio como requisito para graduarse. La investigación ha identificado estrategias para superar los siguientes retos a los que se enfrenta el aprendizaje servicio: (1) no todo el mundo comparte la misma definición de «voz de los jóvenes»; (2) los adultos y los jóvenes tienen ideas preconcebidas sobre la comprensión y la capacidad de unos y otros para un componente de voz de los jóvenes realmente exitoso; (3) no todo el mundo en la organización compra el concepto o la práctica de la voz de los jóvenes o quiere que se incorpore; (4) la voz de los jóvenes a menudo se convierte simplemente en la «simbolización» de los jóvenes; (5) el profesor, educador u otro adulto tiene dificultades para ceder responsabilidades de toma de decisiones a los jóvenes. (Se incluyen las estrategias, junto con seis recomendaciones para adultos identificadas por la investigación, ocho recomendaciones para los responsables políticos y siete recomendaciones para los jóvenes que participan en el aprendizaje servicio. La bibliografía enumera 47 referencias/recursos y la web de 24 recursos y organizaciones.

Les chercheurs ont constaté que les programmes d’apprentissage par le service de grande qualité sont riches en avantages pour les écoles, les communautés et les élèves. L’une des caractéristiques des programmes d’apprentissage par le service qui réussissent est qu’ils donnent la parole aux jeunes (c’est-à-dire qu’ils les font participer à la création et à la mise en œuvre des activités de service). Les élèves de l’école primaire, du collège et du lycée peuvent tous contribuer de manière significative à leur communauté et façonner les expériences d’apprentissage par le service en y apportant leurs idées et leurs points de vue. En raison des nombreux avantages qu’elles présentent, de nombreuses écoles encouragent fortement ou imposent des heures de service pour l’obtention d’un diplôme. La recherche a identifié des stratégies pour surmonter les défis suivants auxquels est confronté l’apprentissage par le service : (1) tout le monde ne partage pas la même définition de la « voix des jeunes » ; (2) les adultes et les jeunes ont des idées préconçues sur la compréhension qu’ont les uns et les autres de la composante « voix des jeunes » et sur leur capacité à la mettre en œuvre avec succès ; (3) tous les membres de l’organisation n’adhèrent pas au concept ou à la pratique de la voix des jeunes ou ne souhaitent pas qu’elle soit intégrée ; (4) la voix des jeunes devient souvent une simple « symbolisation » des jeunes ; (5) l’enseignant, l’éducateur ou un autre adulte a du mal à céder ses responsabilités décisionnelles aux jeunes. (Les stratégies sont incluses, ainsi que six recommandations identifiées par la recherche pour les adultes, huit recommandations pour les décideurs politiques et sept recommandations pour les jeunes impliqués dans l’apprentissage par le service. La bibliographie répertorie 47 références/ressources et les adresses Internet de 24 organisations ressources). (MN)