The purpose of this study was to analyze the impact of organizational features and student experiences on spiritual development among first-year students attending fouryear institutions in the United States. The sample included over 7,000 first-year students from nearly 450 postsecondary institutions who participated in the spring 2004 National Survey of Student Engagement. One survey question which asked students to rate how much their institution contributed to developing a deepened sense of spirituality served as the dependent variable. The researcher employed a multi-level analysis in six stages to account for the varying effects of student precollege traits, institutional characteristics, organizational features, and first-year experiences both inside and outside the classroom. First-year students who attend Baptist, Roman Catholic, Nondenominational, and selected group of Protestant institutions gained more in their spirituality than their peers at other denominational institutions. Student perceptions of institutional support for their social and nonacademic needs relate the strongest to spiritual development. Denominational institutions that require students to attend chapel or a similar religious observance, only hire faculty who agree with their statement of faith, or promote their religious and spiritual values in their mission statements make a significant impact on spiritual development during the first year of college. Several precollege traits associate with higher gains in spiritual growth: international, Asian, and first generation students at any kind of institution reported that their first-year experience made a positive impact. The individual student experience that matters the most is participation in spiritually enhancing activities such as prayer, meditation, and worship. Students at religious institutions engage in spiritual activities more frequently than their peers at secular institutions; however, the rates of participation vary widely across the nine denominational groups. Participating in service learning and including diverse perspectives in class discussions and assignments relate positively to spiritual development. Students who report that attending their institution contributed to developing a deepened sense of spirituality also perceive that their relationships with other students are friendly, supportive and convey a sense of belonging. Controlling for academic program, majoring in biology exerts a negative effect while majoring in business positively associates with spiritual gains.

l propósito de este estudio era analizar el impacto de las características organizativas y las experiencias de los estudiantes en el desarrollo espiritual entre los estudiantes de primer año que asisten a instituciones de cuatro años en los Estados Unidos. La muestra incluyó a más de 7.000 estudiantes de primer año de casi 450 instituciones postsecundarias que participaron en la Encuesta Nacional de Compromiso Estudiantil de la primavera de 2004. La variable dependiente fue una pregunta de la encuesta en la que se pedía a los estudiantes que valoraran en qué medida su institución había contribuido a desarrollar un sentido más profundo de la espiritualidad. El investigador empleó un análisis multinivel en seis etapas para tener en cuenta los efectos variables de los rasgos preuniversitarios de los estudiantes, las características institucionales, las características organizativas y las experiencias de primer año tanto dentro como fuera del aula. Los estudiantes de primer año que asisten a instituciones bautistas, católicas romanas, no confesionales y a un grupo seleccionado de instituciones protestantes obtuvieron más beneficios en su espiritualidad que sus compañeros de otras instituciones confesionales. La percepción de los estudiantes sobre el apoyo institucional a sus necesidades sociales y no académicas es la que más se relaciona con el desarrollo espiritual. Las instituciones confesionales que exigen a los estudiantes que asistan a la capilla o a una observancia religiosa similar, que sólo contratan a profesores que están de acuerdo con su declaración de fe o que promueven sus valores religiosos y espirituales en sus declaraciones de misión tienen un impacto significativo en el desarrollo espiritual durante el primer año de universidad. Varios rasgos preuniversitarios se asocian con mayores ganancias en el crecimiento espiritual: los estudiantes internacionales, asiáticos y de primera generación en cualquier tipo de institución informaron que su experiencia de primer año tuvo un impacto positivo. La experiencia individual de los estudiantes que más importa es la participación en actividades de mejora espiritual como la oración, la meditación y el culto. Los estudiantes de instituciones religiosas participan en actividades espirituales con más frecuencia que sus compañeros de instituciones seculares; sin embargo, los índices de participación varían mucho entre los nueve grupos confesionales. La participación en el aprendizaje servicio y la inclusión de diversas perspectivas en los debates y tareas de clase se relacionan positivamente con el desarrollo espiritual. Los estudiantes que afirman que asistir a su institución contribuyó a desarrollar un sentido más profundo de la espiritualidad también perciben que sus relaciones con otros estudiantes son amistosas, de apoyo y transmiten un sentido de pertenencia. Si se controla el programa académico, la especialización en biología ejerce un efecto negativo, mientras que la especialización en negocios se asocia positivamente con las ganancias espirituales.

L’objectif de cette étude était d’analyser l’impact des caractéristiques organisationnelles et des expériences des étudiants sur le développement spirituel des étudiants de première année fréquentant des établissements de quatre ans aux États-Unis. L’échantillon comprenait plus de 7 000 étudiants de première année de près de 450 établissements postsecondaires qui ont participé à la National Survey of Student Engagement du printemps 2004. Une question de l’enquête qui demandait aux étudiants d’évaluer dans quelle mesure leur établissement avait contribué à développer un sens approfondi de la spiritualité a servi de variable dépendante. Le chercheur a utilisé une analyse multi-niveaux en six étapes pour tenir compte des effets variables des caractéristiques précollégiales des étudiants, des caractéristiques institutionnelles, des caractéristiques organisationnelles et des expériences de première année à l’intérieur et à l’extérieur de la classe. Les étudiants de première année qui fréquentent des établissements baptistes, catholiques romains, non confessionnels et un groupe sélectionné de protestants ont acquis davantage de spiritualité que leurs pairs des autres établissements confessionnels. Les perceptions des étudiants concernant le soutien de l’établissement à leurs besoins sociaux et non académiques sont les plus liées au développement spirituel. Les établissements confessionnels qui exigent que les étudiants assistent à une chapelle ou à une cérémonie religieuse similaire, qui n’engagent que des professeurs qui sont d’accord avec leur déclaration de foi, ou qui promeuvent leurs valeurs religieuses et spirituelles dans leurs déclarations de mission ont un impact significatif sur le développement spirituel pendant la première année de collège. Plusieurs caractéristiques précollégiales sont associées à des gains plus élevés en matière de croissance spirituelle : les étudiants internationaux, asiatiques et de première génération, quel que soit l’établissement, ont déclaré que leur expérience de première année avait eu un impact positif. L’expérience individuelle de l’étudiant qui compte le plus est la participation à des activités de développement spirituel telles que la prière, la méditation et le culte. Les étudiants des établissements religieux s’engagent plus fréquemment dans des activités spirituelles que leurs pairs des établissements laïcs ; cependant, les taux de participation varient considérablement entre les neuf groupes confessionnels. La participation à l’apprentissage par le service et l’inclusion de perspectives diverses dans les discussions et les travaux de classe ont un rapport positif avec le développement spirituel. Les étudiants qui déclarent que la fréquentation de leur établissement a contribué au développement d’un sens approfondi de la spiritualité perçoivent également que leurs relations avec les autres étudiants sont amicales et positives et qu’elles transmettent un sentiment d’appartenance. Si l’on tient compte du programme universitaire, la spécialisation en biologie a un effet négatif, tandis que la spécialisation en commerce a un effet positif sur le développement spirituel.

https://etda.libraries.psu.edu/catalog/10275