Previous research has established numerous outcomes associated with taking service-learning coursework during college. However, most studies have examined the impact of three- or four-credit courses involving engagement of several hours per week, and other research has suggested that the gains associated with service-learning are directly related to the amount of time spent engaging with the community. This study explored whether one-credit courses employing a single, sustained community immersion experience (2-7 days) are capable of improving college student outcomes. A total of 354 students who participated in one-credit service-learning courses, along with 115 students who participated in threecredit summer service-learning courses with longer immersions (8-10 weeks), completed surveys gauging orientations toward equality, justice, and social responsibility. Students in the one-credit courses gained significantly on the majority of outcomes, and these increases were generally comparable to those of students taking longer three-credit courses. Implications for practice are discussed.

Investigaciones anteriores han establecido numerosos resultados asociados a la realización de cursos de aprendizaje-servicio durante la universidad. Sin embargo, la mayoría de los estudios han examinado el impacto de los cursos de tres o cuatro créditos que implican la participación de varias horas a la semana, y otras investigaciones han sugerido que los beneficios asociados con el aprendizaje-servicio están directamente relacionados con la cantidad de tiempo dedicado a la participación con la comunidad. Este estudio exploró si los cursos de un solo crédito que emplean una experiencia única y sostenida de inmersión en la comunidad (de 2 a 7 días) son capaces de mejorar los resultados de los estudiantes universitarios. Un total de 354 estudiantes que participaron en cursos de aprendizaje-servicio de un crédito, junto con 115 estudiantes que participaron en cursos de aprendizaje-servicio de verano de tres créditos con inmersiones más largas (8-10 semanas), rellenaron encuestas que medían las orientaciones hacia la igualdad, la justicia y la responsabilidad social. Los estudiantes de los cursos de un crédito obtuvieron mejoras significativas en la mayoría de los resultados, y estos aumentos fueron en general comparables a los de los estudiantes de cursos más largos de tres créditos. Se discuten las implicaciones para la práctica.

Des recherches antérieures ont établi de nombreux résultats associés à la participation à des cours d’apprentissage par le service au cours de l’enseignement supérieur. Cependant, la plupart des études ont examiné l’impact de cours de trois ou quatre crédits impliquant un engagement de plusieurs heures par semaine, et d’autres recherches ont suggéré que les gains associés à l’apprentissage par le service sont directement liés à la quantité de temps passé à s’engager dans la communauté. Cette étude a cherché à déterminer si les cours d’un seul crédit comportant une expérience unique et soutenue d’immersion dans la communauté (de 2 à 7 jours) sont capables d’améliorer les résultats des étudiants de l’enseignement supérieur. Au total, 354 étudiants ayant participé à des cours d’apprentissage par le service d’un seul crédit, ainsi que 115 étudiants ayant participé à des cours d’apprentissage par le service d’été de trois crédits avec des immersions plus longues (8-10 semaines), ont répondu à des enquêtes évaluant les orientations en matière d’égalité, de justice et de responsabilité sociale. Les étudiants ayant suivi les cours d’un crédit ont progressé de manière significative sur la majorité des résultats, et ces progressions étaient généralement comparables à celles des étudiants ayant suivi des cours de trois crédits plus longs. Les implications pour la pratique sont discutées.

https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ950763.pdf