Service-learning began within the framework of the New School in which constructivist experiential methodologies were particularly important following various studies, such as those by John Dewey and his “Learning by Doing” approach. From then on, this pedagogical practice has spread all over the world at varying rates. In Europe it was slower to spread than in the Americas. In this regard it is especially interesting to look at the current state of the matter. The object of this study was to analyze the academic publication in Europe since the year 2000 with a detailed bibliographic review of publications with roots in Europe. We examined the main databases and used an analysis matrix with various content levels. We found that service-learning has different names in Europe, and that there have been uneven epistemological advances depending on the countries examined. We also noted that, in general, it was about higher education that most literature had been published. One of our significant conclusions was the exponential growth of contributions over the last 20 years, particularly in Spain, which produced the most academic literature on this topic. We believe that service-learning faces the challenge of effective consolidation based on educational quality criteria, and which includes combining elements of virtuality, reality, and academic rigor.

El aprendizaje-servicio se inició en el marco de la Escuela Nueva, en la que las metodologías experienciales constructivistas cobraron especial importancia a raíz de diversos estudios, como los de John Dewey y su enfoque “Aprender haciendo”. Desde entonces, esta práctica pedagógica se ha extendido por todo el mundo a ritmos diferentes. En Europa su difusión fue más lenta que en América. En este sentido, resulta especialmente interesante analizar el estado actual de la cuestión. El objeto de este estudio fue analizar la publicación académica en Europa desde el año 2000 con una revisión bibliográfica detallada de las publicaciones con raíces en Europa. Examinamos las principales bases de datos y utilizamos una matriz de análisis con varios niveles de contenido. Encontramos que el aprendizaje-servicio tiene diferentes nombres en Europa, y que ha habido avances epistemológicos desiguales dependiendo de los países examinados. También observamos que, en general, era sobre educación superior sobre lo que se había publicado más literatura. Una de nuestras conclusiones significativas fue el crecimiento exponencial de las contribuciones en los últimos 20 años, especialmente en España, que es el país que más literatura académica ha producido sobre este tema. Creemos que el aprendizaje-servicio se enfrenta al reto de una consolidación efectiva basada en criterios de calidad educativa, y que incluya la combinación de elementos de virtualidad, realidad y rigor académico.

L’apprentissage par le service a vu le jour dans le cadre de la New School, où les méthodologies expérientielles constructivistes étaient particulièrement importantes à la suite de diverses études, telles que celles de John Dewey et de son approche “Learning by Doing” (apprendre en faisant). Dès lors, cette pratique pédagogique s’est répandue dans le monde entier à des rythmes différents. En Europe, elle a été plus lente à se répandre qu’en Amérique. À cet égard, il est particulièrement intéressant d’examiner l’état actuel de la question. L’objet de cette étude était d’analyser les publications académiques en Europe depuis l’an 2000 à l’aide d’une revue bibliographique détaillée des publications ayant des racines en Europe. Nous avons examiné les principales bases de données et utilisé une matrice d’analyse avec différents niveaux de contenu. Nous avons constaté que l’apprentissage par le service porte différents noms en Europe et que les avancées épistémologiques ont été inégales selon les pays examinés. Nous avons également constaté qu’en général, c’est dans le domaine de l’enseignement supérieur que la littérature a été le plus publiée. L’une de nos conclusions significatives est la croissance exponentielle des contributions au cours des 20 dernières années, en particulier en Espagne, qui a produit le plus de littérature académique sur ce sujet. Nous pensons que l’apprentissage par le service est confronté au défi d’une consolidation efficace basée sur des critères de qualité éducative, et qui comprend la combinaison d’éléments de virtualité, de réalité et de rigueur académique.

https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2021.604825/full