¿Cómo impacta el aprendizaje servicio en la adquisición de contenido? Los profesores en formación de pregrado que participan en una experiencia de aprendizaje-servicio de tutoría de alfabetización se comparan con profesores en formación que participan en sesiones de tutoría autoseleccionadas y dirigidas de forma independiente. Los hallazgos de este estudio apoyan afirmaciones anteriores de que el aprendizaje-servicio influye positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Los datos recopilados proporcionan evidencia de que esta influencia positiva está relacionada con varias características de diseño. Específicamente, el valor otorgado al servicio aumentó la motivación de los estudiantes para aprender el contenido del curso. La frecuencia y variedad de oportunidades para reflexionar, junto con las metas académicas integradas en la experiencia de servicio real, fortalecieron las conexiones entre el servicio y el contenido académico.

How does service learning impact content acquisition? Undergraduate pre-service teachers participating in a literacy tutoring service-learning experience are compared with pre-service teachers engaged in self-selected and independently directed tutoring sessions. The findings of this study support previous assertions that service-learning positively influences student academic achievement. The data gathered provide evidence that this positive influence is related to several design features. Specifically, the value placed on the service increased student motivation to learn course content. The frequency and variety of opportunities to reflect coupled with academic goals being embedded into the actual service experience strengthened connections between service and academic content.

Quel est l’impact de l’apprentissage-service sur l’acquisition du contenu ? Les enseignants stagiaires de premier cycle qui participent à une expérience d’apprentissage-service dans le domaine de l’alphabétisation sont comparés à des enseignants stagiaires qui participent à des séances de tutorat autosélectionnées et menées de manière indépendante. Les résultats de cette étude confirment les affirmations précédentes selon lesquelles l’apprentissage-service a une influence positive sur les résultats scolaires des étudiants. Les données recueillies prouvent que cette influence positive est liée à plusieurs caractéristiques de la conception. En particulier, la valeur accordée au service a renforcé la motivation des étudiants à apprendre le contenu du cours. La fréquence et la variété des possibilités de réflexion, ainsi que les objectifs académiques intégrés dans l’expérience de service proprement dite, ont renforcé les liens entre le service et le contenu académique.

https://uniservitate.org/repositorio/pedro/Service learning and literacy tutoring.pdf