This study examines service learning pedagogy and its use of racialized terms to frame service. Through a critical content analysis using 270 syllabi from 193 four-year U.S. institutions with the Community Engagement Classification from the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, this study explores how the language used in service learning syllabi perpetuates and sustains racialized hierarchies in community engagement experiences.

Este estudio examina la pedagogía del aprendizaje servicio y su uso de términos racializados para enmarcar el servicio. A través de un análisis crítico de contenido utilizando 270 programas de estudios de 193 instituciones de cuatro años de EE.UU. con la Clasificación de Compromiso con la Comunidad de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza, este estudio explora cómo el lenguaje utilizado en los programas de aprendizaje servicio perpetúa y sostiene jerarquías racializadas en experiencias de compromiso con la comunidad.

Cette étude examine la pédagogie de l’apprentissage par le service et son utilisation de termes racialisés pour encadrer le service. Par le biais d’une analyse critique du contenu de 270 programmes d’études provenant de 193 établissements américains de quatre ans ayant reçu la classification d’engagement communautaire de la Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, cette étude explore la façon dont le langage utilisé dans les programmes d’apprentissage par le service perpétue et soutient les hiérarchies raciales dans les expériences d’engagement communautaire.