Many of the Jesuit colleges and universities in the United States have centers of teaching and learning. Yet, older than most educational approaches, Jesuit education has within its own history and religious tradition a Jesuit or Ignatian pedagogical strategy that has been in existence since the 16th century. Formally named the Ignatian Pedagogical Paradigm, Ignatian pedagogy is an educational process that seeks the development of the whole person in service to others forming “men and women of competence, conscience and compassionate commitment” (Duminuco, 2000b, p. 155; International Commission on the Apostolate of Jesuit Education [ICAJE], 1993, p. 241). Ignatian pedagogy, which forms the very core of Jesuit education, combines an Ignatian vision of the human being and the world with a dynamic five-step methodology of context, experience, reflection, action, and evaluation to “accompany the learner in their growth and development” (ICAJE, 1993, p. 240). The purpose of this study is to examine the extent to which Jesuit centers of teaching and learning are appropriating Ignatian pedagogy and the contributions it might make to the current pedagogical literature for Jesuit higher education. In particular, this study is concerned with examining how those who work in Jesuit centers of teaching and learning understand Ignatian pedagogy, consider possible connections between Ignatian pedagogy and other pedagogies for higher education, and consider their role in fostering the Jesuit mission through an Ignatian style of education. Through a quantitative study of administrators of centers of teaching and learning at Jesuit colleges and universities in the United States, this study examined the extent to which Ignatian pedagogy is known by the administrators, and is made available for faculty at Jesuit colleges and universities.

Muchos de los colegios y universidades jesuitas de Estados Unidos tienen centros de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, más antigua que la mayoría de los enfoques educativos, la educación jesuita tiene dentro de su propia historia y tradición religiosa una estrategia pedagógica jesuita o ignaciana que existe desde el siglo XVI. Denominada formalmente Paradigma Pedagógico Ignaciano, la pedagogía ignaciana es un proceso educativo que busca el desarrollo de toda la persona en el servicio a los demás formando “hombres y mujeres de competencia, conciencia y compromiso compasivo” (Duminuco, 2000b, p. 155; Comisión Internacional del Apostolado de la Educación Jesuita [ICAJE], 1993, p. 241). La pedagogía ignaciana, que constituye el núcleo de la educación jesuita, combina una visión ignaciana del ser humano y del mundo con una metodología dinámica de cinco pasos de contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación para “acompañar al alumno en su crecimiento y desarrollo” (ICAJE, 1993, p. 240). El propósito de este estudio es examinar hasta qué punto los centros jesuitas de enseñanza y aprendizaje se están apropiando de la pedagogía ignaciana y las contribuciones que podría hacer a la literatura pedagógica actual para la educación superior jesuita. En particular, este estudio se ocupa de examinar cómo los que trabajan en los centros jesuitas de enseñanza y aprendizaje entienden la pedagogía ignaciana, consideran las posibles conexiones entre la pedagogía ignaciana y otras pedagogías para la educación superior, y consideran su papel en el fomento de la misión jesuita a través de un estilo ignaciano de educación. A través de un estudio cuantitativo de los administradores de los centros de enseñanza y aprendizaje de los colegios y universidades jesuitas en los Estados Unidos, este estudio examinó hasta qué punto la pedagogía ignaciana es conocida por los administradores, y se pone a disposición del profesorado de los colegios y universidades jesuitas.

De nombreux collèges et universités jésuites aux Etats-Unis disposent de centres d’enseignement et d’apprentissage. Pourtant, plus ancienne que la plupart des approches éducatives, l’éducation jésuite possède dans son histoire et sa tradition religieuse une stratégie pédagogique jésuite ou ignatienne qui existe depuis le XVIe siècle. Nommée officiellement le paradigme de la pédagogie ignatienne, la pédagogie ignatienne est un processus éducatif qui vise le développement de toute la personne au service des autres, formant “des hommes et des femmes compétents, conscients et engagés avec compassion” (Duminuco, 2000b, p. 155 ; Commission internationale sur l’apostolat de l’éducation jésuite [ICAJE], 1993, p. 241). La pédagogie ignatienne, qui constitue le cœur même de l’éducation jésuite, combine une vision ignatienne de l’être humain et du monde avec une méthodologie dynamique en cinq étapes – contexte, expérience, réflexion, action et évaluation – pour ” accompagner l’apprenant dans sa croissance et son développement ” (ICAJE, 1993, p. 240). L’objectif de cette étude est d’examiner dans quelle mesure les centres jésuites d’enseignement et d’apprentissage s’approprient la pédagogie ignatienne et les contributions qu’elle pourrait apporter à la littérature pédagogique actuelle de l’enseignement supérieur jésuite. En particulier, cette étude vise à examiner comment ceux qui travaillent dans les centres d’enseignement et d’apprentissage jésuites comprennent la pédagogie ignatienne, envisagent les liens possibles entre la pédagogie ignatienne et d’autres pédagogies pour l’enseignement supérieur, et considèrent leur rôle dans la promotion de la mission jésuite à travers un style d’éducation ignatien. Par le biais d’une étude quantitative des administrateurs des centres d’enseignement et d’apprentissage des collèges et universités jésuites aux États-Unis, cette étude a examiné dans quelle mesure la pédagogie ignatienne est connue par les administrateurs et est mise à la disposition des professeurs des collèges et universités jésuites.

https://www.xavier.edu/jesuitresource/jesuit-a-z/documents/Defeo-Dissertation.pdf