This article is prompted by a book called Knowledge as Enablement: Engagement Between Higher Education and the Third Sector in South Africa (Erasmus & Albertyn, 2014). Knowledge as Enablement emphasises that purposefully directed knowledge can contribute to the generation of mutually beneficial, transformative outcomes during community-university partnerships. The book introduces the notion of complexity but provides no specific examples about how complexity influences engaged scholarship or enablement. Drawing on theory and case material that relate to complexity, this article aims to open a conversation about how complexity can contribute to engaged scholarship and enablement. It is suggested that confronting complex challenges using engaged, action-oriented research techniques requires many of the enablers identified by Erasmus and Albertyn (2014). However, some additional enabling layers associated with complexity can be considered. These layers include: (1) roles and responsibilities, focusing on leadership, participation, and praxis; (2) working with complex adaptive systems, including systemic change, sensemaking, and attractors; and (3) identifying and responding appropriately to multi-ontology knowledge contexts.

Este artículo se inspira en un libro titulado Knowledge as Enablement: Engagement Between Higher Education and the Third Sector in South Africa (Erasmus y Albertyn, 2014). Knowledge as Enablement hace hincapié en que el conocimiento dirigido con un propósito puede contribuir a la generación de resultados mutuamente beneficiosos y transformadores durante las asociaciones entre la comunidad y la universidad. El libro introduce la noción de complejidad, pero no ofrece ejemplos concretos sobre cómo influye la complejidad en la investigación comprometida o la capacitación. Basándose en la teoría y en casos prácticos relacionados con la complejidad, este artículo pretende abrir un debate sobre cómo la complejidad puede contribuir a la investigación comprometida y a la capacitación. Se sugiere que para hacer frente a retos complejos mediante técnicas de investigación comprometidas y orientadas a la acción se requieren muchos de los elementos facilitadores identificados por Erasmus y Albertyn (2014). Sin embargo, pueden considerarse algunas capas habilitadoras adicionales asociadas con la complejidad. Estas capas incluyen: (1) funciones y responsabilidades, centrándose en el liderazgo, la participación y la praxis; (2) trabajar con sistemas adaptativos complejos, incluidos el cambio sistémico, la creación de sentido y los atractores; y (3) identificar y responder adecuadamente a los contextos de conocimiento multiontológico.

Cet article s’inspire d’un ouvrage intitulé Knowledge as Enablement : Engagement Between Higher Education and the Third Sector in South Africa (Erasmus & Albertyn, 2014). Knowledge as Enablement souligne que des connaissances orientées de manière ciblée peuvent contribuer à la production de résultats mutuellement bénéfiques et transformateurs dans le cadre de partenariats entre la communauté et l’université. Le livre introduit la notion de complexité mais ne fournit pas d’exemples spécifiques sur la façon dont la complexité influence l’érudition engagée ou l’habilitation. En s’appuyant sur la théorie et les cas liés à la complexité, cet article vise à ouvrir une conversation sur la façon dont la complexité peut contribuer à l’érudition engagée et à l’habilitation. Il est suggéré que faire face à des défis complexes en utilisant des techniques de recherche engagées et orientées vers l’action nécessite un grand nombre des éléments facilitateurs identifiés par Erasmus et Albertyn (2014). Cependant, il est possible de prendre en compte certains niveaux de facilitation supplémentaires associés à la complexité. Ces couches comprennent (1) les rôles et les responsabilités, en mettant l’accent sur le leadership, la participation et la praxis ; (2) le travail avec des systèmes adaptatifs complexes, y compris le changement systémique, la prise de conscience et les attracteurs ; et (3) l’identification et la réponse appropriée à des contextes de connaissances multi-ontologiques.