There was a time when higher educational institutions (HEIs) placed exemplary academic performance as a top priority. While providing quality education is their original mandate, it is not the only role they must play, especially in the current academic topography. Today’s term quality education not only refers to excellent teaching or instruction; it has continued to evolve through the years. With the advent of new and cutting-edge educational paradigms, HEIs have started to reinvent themselves by integrating research and community development into their vision and mission. They need not only be excellent teaching institutions; they must also be research-oriented and involved in community development activities to be holistic in the natural and true sense of the word. What good is an HEI if it does not perform the essential functions of producing new knowledge and building sustainable communities? This handbook is truly an essential opus that will guide HEIs in their quest to uplift the communities they serve. On one hand, this handbook is primarily for administrators, faculty members, or extension workers in HEIs who can either be already actively involved, if not, are interested to learn more about the third pillar of higher education. This third pillar is often generally termed as Extension Services in the country, but this handbook argues the use of a more appropriate nomenclature, which is Community Engagement
Hubo un momento en que las instituciones de educación superior (IES) colocaban el rendimiento académico ejemplar como una prioridad absoluta. Si bien brindar una educación de calidad es su mandato original, no es el único papel que deben desempeñar, especialmente en la topografía académica actual. El término actual educación de calidad no solo se refiere a una enseñanza o instrucción excelente; ha seguido evolucionando a lo largo de los años. Con el advenimiento de paradigmas educativos nuevos y de vanguardia, las IES han comenzado a reinventarse integrando la investigación y el desarrollo comunitario en su visión y misión. No solo deben ser excelentes instituciones de enseñanza; también deben estar orientados a la investigación y participar en actividades de desarrollo comunitario para ser holísticos en el sentido natural y verdadero de la palabra. ¿De qué sirve una IES si no realiza las funciones esenciales de producir nuevos conocimientos y construir comunidades sostenibles? Este manual es verdaderamente una obra esencial que guiará a las IES en su búsqueda por elevar a las comunidades a las que sirven. Por un lado, este manual es principalmente para administradores, miembros de la facultad o trabajadores de extensión en las IES que ya pueden participar activamente, o si no, están interesados en aprender más sobre el tercer pilar de la educación superior. Este tercer pilar a menudo se denomina servicios de extensión en el país, pero este manual defiende el uso de un método más apropiado.
Il fut un temps où les établissements d’enseignement supérieur (EES) faisaient de l’exemplarité des performances académiques une priorité absolue. Si fournir un enseignement de qualité est leur mandat initial, ce n’est pas le seul rôle qu’ils ont à jouer, surtout dans la topographie universitaire actuelle. Aujourd’hui, l’expression “éducation de qualité” ne désigne pas seulement un enseignement ou une instruction de qualité ; elle a continué à évoluer au fil des ans. Avec l’avènement de paradigmes éducatifs nouveaux et avant-gardistes, les EES ont commencé à se réinventer en intégrant la recherche et le développement communautaire dans leur vision et leur mission. Ils ne doivent pas seulement être d’excellents établissements d’enseignement ; ils doivent également être orientés vers la recherche et s’engager dans des activités de développement communautaire pour être holistiques au sens naturel et véritable du terme. À quoi sert un EES s’il ne remplit pas les fonctions essentielles de production de nouvelles connaissances et de construction de communautés durables ? Ce manuel est véritablement un ouvrage essentiel qui guidera les établissements d’enseignement supérieur dans leur quête d’amélioration des communautés qu’ils servent. D’une part, ce manuel s’adresse principalement aux administrateurs, aux membres du corps enseignant ou aux agents de vulgarisation des établissements d’enseignement supérieur qui sont peut-être déjà activement impliqués ou, si ce n’est pas le cas, qui souhaitent en savoir plus sur le troisième pilier de l’enseignement supérieur. Ce troisième pilier est souvent appelé services de vulgarisation dans le pays, mais ce manuel préconise l’utilisation d’une méthode plus appropriée.
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