In their 1981 study, the Experiential Education Evaluation Project, Dan Conrad and Diane Hedin investigated the impact of a range of experiential education programs on secondary school students. The study, which involved more than 1000 secondary school students, compared the effects of five different types of experiential education programs-community service, internships, political action, community study, and adventure educationon students’ psychological, social, and intellectual development. The study found that the various programmatic forms of experiential education showed significant, positive effects in all three student outcome areas. It also revealed that certain programmatic features, such as clearly articulated program goals and well-delineated program structures, create the conditions under which the student outcomes are manifested. Three predominant forms of school-based service programs are conununity service, service-learning, and service-based internship programs. Although distinct on several dimensions, all three types use service as the primary means to engage students in experiential learning activities. Building off of Conrad and Hedin’s study, the study described in this paper investigated how these three forms of school-sponsored service programs affect students’ academic, career, personal, social, civic, and ethical development.

En su estudio de 1981, el Proyecto de Evaluación de la Educación Experiencial, Dan Conrad y Diane Hedin investigaron el impacto de una serie de programas de educación experiencial en estudiantes de secundaria. El estudio, en el que participaron más de 1.000 estudiantes de secundaria, comparó los efectos de cinco tipos diferentes de programas de educación experiencial -servicio comunitario, prácticas, acción política, estudio comunitario y educación de aventura- en el desarrollo psicológico, social e intelectual de los estudiantes. El estudio descubrió que las diversas formas programáticas de educación experiencial mostraban efectos significativos y positivos en las tres áreas de resultados de los estudiantes. También reveló que ciertas características programáticas, como unos objetivos del programa claramente articulados y unas estructuras del programa bien definidas, crean las condiciones en las que se manifiestan los resultados de los estudiantes. Tres formas predominantes de programas escolares de servicio son el servicio a la comunidad, el aprendizaje-servicio y los programas de prácticas basados en el servicio. Aunque distintos en varias dimensiones, los tres tipos utilizan el servicio como medio principal para implicar a los alumnos en actividades de aprendizaje experimental. Basándose en el estudio de Conrad y Hedin, el estudio descrito en este documento investigó cómo estas tres formas de programas de servicio patrocinados por la escuela afectan al desarrollo académico, profesional, personal, social, cívico y ético de los estudiantes.

Dans leur étude de 1981, le Projet d’évaluation de l’éducation expérientielle, Dan Conrad et Diane Hedin ont étudié l’impact d’une série de programmes d’éducation expérientielle sur les élèves de l’enseignement secondaire. L’étude, à laquelle ont participé plus de 1000 élèves du secondaire, a comparé les effets de cinq types différents de programmes d’éducation par l’expérience – service communautaire, stages, action politique, étude de la communauté et éducation par l’aventure – sur le développement psychologique, social et intellectuel des élèves. L’étude a montré que les différentes formes de programmes d’éducation expérientielle avaient des effets positifs significatifs dans les trois domaines de résultats des étudiants. Elle a également révélé que certaines caractéristiques des programmes, telles que des objectifs clairement définis et des structures de programme bien délimitées, créent les conditions dans lesquelles les résultats des élèves se manifestent. Les trois formes prédominantes de programmes de service en milieu scolaire sont le service communautaire, l’apprentissage par le service et les programmes de stages basés sur le service. Bien que distincts à plusieurs égards, ces trois types de programmes utilisent le service comme principal moyen d’engager les élèves dans des activités d’apprentissage par l’expérience. S’appuyant sur l’étude de Conrad et Hedin, l’étude décrite dans le présent document s’est intéressée à la manière dont ces trois formes de programmes de service parrainés par l’école affectent le développement scolaire, professionnel, personnel, social, civique et éthique des élèves.