Productive tensions with traditional academic practices develop within a graduate certificate program in community engagement at Tulane University. The program offers an alternative approach to traditional graduate education practices by fostering community, epistemic justice, and care for the whole person through sustained interdisciplinary and transdisciplinary conversations and collaborations. A 2021-22 survey of current and prior program participants in the graduate certificate program documents a variety of tensions that arise when the graduate certificate program is compared to students’ main experiences with graduate school at Tulane. The analysis relies on theories and concepts of epistemic injustice, decolonizing methodologies, and community engagement, which enable the interpretation of results. We find that results point to the Tulane Mellon Graduate Program in Community-Engaged Scholarship’s differences in approaches compared to traditional graduate educational experiences at Tulane, offering insights into more ethical and humane possibilities for graduate education generally, as well as insights into community-engaged graduate education. These insights would be useful to graduate program directors, graduate students, community engagement advocates inside and outside academia, and administrators interested in connecting their universities to local communities through ethically informed, graduate student-led scholarly collaborations.

En la Universidad de Tulane se desarrollan tensiones productivas con las prácticas académicas tradicionales dentro de un programa certificado de posgrado en compromiso con la comunidad. El programa ofrece un enfoque alternativo a las prácticas tradicionales de educación de posgrado mediante el fomento de la comunidad, la justicia epistémica y el cuidado de la persona en su totalidad a través de conversaciones y colaboraciones interdisciplinarias y transdisciplinarias sostenidas. Una encuesta de 2021-22 de participantes actuales y anteriores en el programa de certificado de posgrado documenta una variedad de tensiones que surgen cuando el programa de certificado de posgrado se compara con las principales experiencias de los estudiantes con la escuela de posgrado en Tulane. El análisis se basa en teorías y conceptos de injusticia epistémica, metodologías descolonizadoras y compromiso comunitario, que permiten la interpretación de los resultados. Encontramos que los resultados apuntan a las diferencias en los enfoques del Tulane Mellon Graduate Program in Community-Engaged Scholarship en comparación con las experiencias educativas tradicionales de postgrado en Tulane, ofreciendo ideas sobre posibilidades más éticas y humanas para la educación de postgrado en general, así como ideas sobre la educación de postgrado comprometida con la comunidad. Estas ideas serían útiles para los directores de programas de postgrado, estudiantes de postgrado, defensores del compromiso con la comunidad dentro y fuera del mundo académico, y administradores interesados en conectar sus universidades con las comunidades locales a través de colaboraciones académicas éticamente informadas y dirigidas por estudiantes de postgrado.

Des tensions productives avec les pratiques académiques traditionnelles se développent au sein d’un programme de certificat d’études supérieures sur l’engagement communautaire à l’université de Tulane. Le programme propose une approche alternative aux pratiques traditionnelles de l’enseignement supérieur en encourageant la communauté, la justice épistémique et l’attention portée à l’ensemble de la personne par le biais de conversations et de collaborations interdisciplinaires et transdisciplinaires soutenues. Une enquête menée en 2021-22 auprès des participants actuels et antérieurs au programme de certificat d’études supérieures documente une variété de tensions qui apparaissent lorsque le programme de certificat d’études supérieures est comparé aux principales expériences des étudiants en matière d’études supérieures à Tulane. L’analyse s’appuie sur des théories et des concepts d’injustice épistémique, de méthodologies décolonisantes et d’engagement communautaire, qui permettent d’interpréter les résultats. Nous constatons que les résultats soulignent les différences d’approches du Tulane Mellon Graduate Program in Community-Engaged Scholarship par rapport aux expériences traditionnelles d’enseignement supérieur à Tulane, offrant des perspectives sur des possibilités plus éthiques et humaines pour l’enseignement supérieur en général, ainsi que des perspectives sur l’enseignement supérieur axé sur la communauté. Ces idées seraient utiles aux directeurs de programmes d’études supérieures, aux étudiants diplômés, aux défenseurs de l’engagement communautaire à l’intérieur et à l’extérieur du monde universitaire, et aux administrateurs désireux de relier leurs universités aux communautés locales par le biais de collaborations scientifiques éthiquement éclairées et dirigées par des étudiants diplômés.