It is now necessary to promote the construction of a planetary consciousness under its humanitarian base: to encourage cooperation between countries with the main objective of developing feelings of solidarity and collaboration among nations. And this is where pedagogy has to play an essential role in educating people who create ethical communities to give a collective response in favor of global interconnection. Pedagogical tools that promote values such as social justice, commitment, cooperation, and solidarity, that contribute to the education of reflective citizens and professionals with critical thinking capable of handling complexity, differences, and uncertainty, and that promote living together democratically in an increasingly diverse world are necessary. Educating for global citizenship means raising awareness; that is, achieving a deep understanding of the world, accepting social and political contradictions, accepting local and global perspectives, transmitting values of solidarity, and understanding that the planet is our home (Torres & Bosio, 2020), in order to act on the environment with the goal of improving it. Educating for global citizenship is emerging as a priority in higher education, reflecting increasing pressure on universities to demonstrate how they contribute to social justice and the development of peaceful and democratic societies (OECD, 2007; OECD 2019). And this movement occurs despite universities’ other priorities, such as research and teaching, that leave little incentive to focus on it. In this scenario, service learning emerges as a methodology capable of linking global knowledge with social challenges.
Ahora es necesario promover la construcción de una conciencia planetaria bajo su base humanitaria: fomentar la cooperación entre los países con el objetivo principal de desarrollar sentimientos de solidaridad y colaboración entre las naciones. Y es aquí donde la pedagogía tiene que jugar un papel esencial en la educación de personas que creen comunidades éticas para dar una respuesta colectiva a favor de la interconexión global. Son necesarias herramientas pedagógicas que promuevan valores como la justicia social, el compromiso, la cooperación y la solidaridad, que contribuyan a la formación de ciudadanos reflexivos y profesionales con pensamiento crítico capaces de manejar la complejidad, las diferencias y la incertidumbre, y que promuevan la convivencia democrática en un mundo cada vez más diverso. Educar para la ciudadanía global significa sensibilizar, es decir, lograr una comprensión profunda del mundo, aceptar las contradicciones sociales y políticas, aceptar las perspectivas locales y globales, transmitir valores de solidaridad y comprender que el planeta es nuestra casa (Torres & Bosio, 2020), para actuar sobre el entorno con el objetivo de mejorarlo. Educar para la ciudadanía global está emergiendo como una prioridad en la educación superior, reflejando la creciente presión sobre las universidades para que demuestren cómo contribuyen a la justicia social y al desarrollo de sociedades pacíficas y democráticas (OCDE, 2007; OCDE 2019). Y este movimiento se produce a pesar de las otras prioridades de las universidades, como la investigación y la enseñanza
Il est maintenant nécessaire de promouvoir la construction d’une conscience planétaire sous sa base humanitaire : encourager la coopération entre les pays avec l’objectif principal de développer des sentiments de solidarité et de collaboration entre les nations. Et c’est là que la pédagogie doit jouer un rôle essentiel dans l’éducation des personnes qui créent des communautés éthiques pour donner une réponse collective en faveur de l’interconnexion mondiale. Les outils pédagogiques qui promeuvent des valeurs telles que la justice sociale, l’engagement, la coopération et la solidarité, qui contribuent à la formation de citoyens et de professionnels réfléchis, dotés d’une pensée critique capable de gérer la complexité, les différences et l’incertitude, et qui favorisent la cohabitation démocratique dans un monde de plus en plus diversifié, sont nécessaires. Éduquer à la citoyenneté mondiale signifie sensibiliser, c’est-à-dire parvenir à une compréhension profonde du monde, accepter les contradictions sociales et politiques, accepter les perspectives locales et mondiales, transmettre des valeurs de solidarité et comprendre que la planète est notre maison (Torres & Bosio, 2020), afin d’agir sur l’environnement dans le but de l’améliorer. L’éducation à la citoyenneté mondiale devient une priorité de l’enseignement supérieur, reflétant la pression croissante exercée sur les universités pour qu’elles démontrent comment elles contribuent à la justice sociale et au développement de sociétés pacifiques et démocratiques (OCDE, 2007; OCDE 2019). Ce mouvement se produit en dépit des autres priorités des universités, telles que la recherche et l’enseignement, qui ne les incitent guère à s’y intéresser. Dans ce contexte, l’apprentissage par le service apparaît comme une méthodologie capable d’établir un lien entre les connaissances mondiales et les défis sociaux.
UNISERVITATE is a global and networked programme that is established through a process of permanent development and the integration of new actors and institutions from a series of regional hubs strategically distributed around the world.