En tiempos de pandemias se desafía la capacidad de individuos, colectivos sociales, organizaciones, instituciones, políticas y gobiernos, para crear y recrear el aprendizaje, el servicio y la solidaridad. Sustentado en el marco del Aprendizaje y Servicio Solidario (AYSS) y una perspectiva organizacional estratégica, se analiza el mapa “Aprendizaje-servicio en tiempos de pandemia” (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario [CLAYSS], 2020). Se identifican, exploran y analizan 200 experiencias de AYSS, georreferenciadas en cuatro continentes y 22 países entre marzo y septiembre de 2020. Se utiliza la técnica de análisis de contenido temático y la perspectiva etnográfica digital para sistematizar y categorizar las experiencias. El análisis evidencia el devenir del AYSS en tiempos de pandemias, sus énfasis, acciones y búsquedas, y muestra la permanencia del foco de los proyectos en el protagonismo de quienes aprenden, el vínculo con la comunidad y la integración del servicio solidario en el curriculum. El mapa denota un habitus organizacional (aprender de y con otros); su diseño y desarrollo sustentan la perspectiva de una construcción colectiva, de un conocimiento distribuido que recrea esperanza e invita a (re)construir redes solidarias en tiempos de pandemias.

In pandemic´s time, the ability of individuals, social groups, organizations, institutions, policies and governments to create and recreate learning, service and solidarity is challenged. Supported within the framework of Service Learning and a strategic organizational perspective, the map “Service-learning in pandemic time” is analyzed (Latin American Center for Learning and Solidarity Service [CLAYSS], 2020). 200 SL experiences are identified, explored and analyzed, georeferenced in four continents and 22 countries between March and September 2020. The thematic content analysis technique and the digital ethnographic perspective are used to systematize and categorize the experiences. The analysis shows the evolution of SL in pandemic time emphasis, actions and searches, and shows the permanence of the focus of the projects on the protagonism of those who learn, the link with the community and the integration of solidarity service in the curriculum. The map denotes an organizational habitus (learning from and with others); its design and development support the perspective of a collective construction, of a distributed knowledge that recreates hope and invites us to (re) build solidarity networks in times of pandemics.

https://revistes.ub.edu/index.php/RIDAS/article/view/33106/32706