Problem\u00e1tica socio-habitacional es una asignatura obligatoria de la carrera de Arquitectura de la Universidad Cat\u00f3lica de C\u00f3rdoba. Abierta a todos los estudiantes con segundo a\u00f1o completo, la c\u00e1tedra est\u00e1 estructurada en base a pr\u00e1cticas de proyecci\u00f3n social. El objetivo de la c\u00e1tedra es llevar adelante el proyecto \u201cServicio socio-habitacional\u201d (SSH) que consiste en dise\u00f1ar, construir y refaccionar viviendas populares en el Gran C\u00f3rdoba y zonas rurales. El proyecto se desarroll\u00f3 junto a la Junta de Participaci\u00f3n Ciudadana del Barrio Santa Isabel, un barrio perif\u00e9rico en consolidaci\u00f3n, ubicado en el sudoeste de la capital provincial, que cuenta con todos los servicios aunque presenta condiciones de habitabilidad deficitaria (precariedad y especialmente hacinamiento) y tiene necesidades de mejoramiento y ampliaci\u00f3n, producto del tipo de terreno donde se asientan las viviendas y del bajo nivel socioecon\u00f3mico y laboral de sus vecinos.<\/p>\n
A trav\u00e9s de los estudiantes del SSH, fue posible ofrecer a los vecinos el servicio de relevamiento socio habitacional en algunas casas de Santa Isabel. Las personas con problemas de esa \u00edndole recurr\u00edan a la Junta, sus miembros visitaban la vivienda para hacer la verificaci\u00f3n. Luego la Facultad de Arquitectura env\u00eda a un grupo de estudiantes a realizar el relevamiento y el consiguiente asesoramiento. En algunos casos, los alumnos realizan el proyecto de ampliaci\u00f3n que m\u00e1s adelante ser\u00e1 llevado a cabo.<\/p>\n
En los contenidos de la asignatura hay unidades estables que son el meollo de la materia: problem\u00e1tica socio habitacional, pol\u00edticas habitacionales, actores y roles, tecnolog\u00edas apropiadas y apropiables, tipolog\u00edas. Luego, en cada cuatrimestre se van incluyendo los contenidos necesarios que requiere la experiencia puntual que los estudiantes van a encarar. Por ejemplo, c\u00f3mo realizar un plano municipal o los patrones de normativas y ordenanzas que existen en el municipio para que una vivienda pueda ingresar en el proceso de regularizaci\u00f3n dominial. En t\u00e9rminos generales, la tarea implica un ida y vuelta: en funci\u00f3n de las necesidades del contexto se propone una acci\u00f3n, se reflexiona, esa reflexi\u00f3n se eval\u00faa y se vuelve de nuevo al proceso.<\/p>\n
Los alumnos de la c\u00e1tedra tienen la oportunidad de hacer arquitectura concreta. Pero aqu\u00ed no hay profesionales y comitentes (clientes) sino estudiantes y comunidades vulnerables. Por lo tanto, relevar, proyectar y construir en contextos en los que hay que lograr que un proyecto resulte provechoso para el aprendizaje de los estudiantes y \u00fatil para la comunidad, conseguir el dinero para concretarlo y que todo eso se resuelva en medio a\u00f1o es dif\u00edcil, y exige un gran esfuerzo de coordinaci\u00f3n entre los docentes de la c\u00e1tedra y el Voluntariado. Esto ha requerido un largo aprendizaje que se ha dado con el correr de los a\u00f1os a partir de las experiencias concretas, y que ha permitido sintonizar los tiempos de los distintos actores.<\/p>\n
TESTIMONIOS<\/strong><\/p>\n \u201cPara m\u00ed, fue importante ir a la Universidad, porque uno se relaciona, tiene contacto con gente que est\u00e1 m\u00e1s preparada, uno puede aprender mucho de ellos. Adem\u00e1s, termin\u00e9 de aprender un mont\u00f3n de cosas, me actualic\u00e9.\u201d (Ernesto Ludue\u00f1a, alba\u00f1il, participante del curso de alba\u00f1iler\u00eda).<\/p>\n \u201cEl v\u00ednculo que establece la c\u00e1tedra genera una responsabilidad sobre lo que se hace; se dise\u00f1a desde adentro, en base a las necesidades reales de la familia y no a lo que uno piensa que esas necesidades son.\u201d (Juan Jos\u00e9 Corimayo, estudiante UCC).<\/p><\/blockquote>\n EL PROYECTO EN N\u00daMEROS (2004-2018) PARA PROFUNDIZAR<\/strong><\/p>\n Premio PricewaterhouseCoopers a la Educaci\u00f3n Quinta Edici\u00f3n – A\u00f1o 2008<\/p>\n
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