This research examines the effects of an off-campus service learning program on the moral reasoning development of college students. A pre–post quasi-experimental design was employed with two groups of college students (aged 18–22), one that engaged in service learning and the other which did not. The intervention was an eight-week summer service project that took place in one of several cities in the US, coupled with a continuing reflection component completed during the fall semester following the service project. The service learning and comparison groups completed the Defining Issues Test (DIT-2) before and after the service learning course. Findings revealed no differences between the two groups’ pre-test moral reasoning scores. Regarding post-test scores, the service learning group had statistically significant higher moral reasoning than the comparison group.

Esta investigación examina los efectos de un programa de aprendizaje servicio fuera del campus en el desarrollo del razonamiento moral de los estudiantes universitarios. Se empleó un diseño cuasi-experimental pre-post con dos grupos de estudiantes universitarios (de 18 a 22 años), uno que participó en el aprendizaje servicio y otro que no lo hizo. La intervención consistió en un proyecto de servicio de ocho semanas de duración que tuvo lugar en una de varias ciudades de los Estados Unidos, junto con un componente de reflexión continua completado durante el semestre de otoño siguiente al proyecto de servicio. Los grupos de aprendizaje de servicio y de comparación completaron el Test de Definición de Problemas (DIT-2) antes y después del curso de aprendizaje de servicio. Los resultados no revelaron diferencias entre las puntuaciones de razonamiento moral de los dos grupos antes de la prueba. En cuanto a las puntuaciones posteriores a la prueba, el grupo de aprendizaje por medio del servicio tuvo un razonamiento moral estadísticamente significativo más alto que el grupo de comparación.

Cette recherche examine les effets d’un programme d’apprentissage-service hors campus sur le développement du raisonnement moral des étudiants. Un modèle quasi-expérimental pré-post a été utilisé avec deux groupes d’étudiants (âgés de 18 à 22 ans), l’un participant à l’apprentissage-service et l’autre non. L’intervention consistait en un projet de service d’été de huit semaines qui s’est déroulé dans l’une de plusieurs villes des États-Unis, associé à une composante de réflexion continue réalisée au cours du semestre d’automne suivant le projet de service. Le groupe d’apprentissage par le service et le groupe témoin ont passé le test Defining Issues Test (DIT-2) avant et après le cours d’apprentissage par le service. Les résultats n’ont révélé aucune différence entre les scores de raisonnement moral des deux groupes avant le test. En ce qui concerne les résultats du post-test, le groupe d’apprentissage par le service avait un raisonnement moral statistiquement plus élevé que le groupe témoin.

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