De unieke en – in de Belgische en Nederlandse context – nieuwe pedagogie van service-learning kenmerkt zich door de integratie van drie elementen binnen de contouren van één academisch vak: maatschappelijke dienstverlening, kritische reflectie en leren op academisch, persoonlijk en maatschappelijk vlak. Door met beide voeten in de samenleving te staan en hierover te reflecteren, leren studenten niet alleen over academische inhouden, maar ook over zichzelf en over de samenleving. Het pedagogisch concept achter service-learning is reeds uitvoerig beschreven in de internationale onderzoeksliteratuur. De vraag stelt zich hoe dit internationaal uitgewerkt pedagogisch kader toegepast wordt in de lokale context. Dit verkennend onderzoek geeft inzicht in hoe studenten in de lokale context service-learning ervaren en hoe zij betekenis geven aan de kernelementen van de pedagogie: maatschappelijke dienstverlening, reflectie en leren. Hiervoor werden semigestructureerde diepte-interviews afgenomen bij acht studenten die een service-learning vak volgden aan de KU Leuven. Uit dit onderzoek bleek dat de ervaringen van studenten niet steeds aansluiten bij de kernelementen zoals ze beschreven worden in het pedagogisch kader. Deze inzichten dragen bij tot de verdere verkenning van de pedagogie, en tot het in kaart brengen van de uitdagingen en randvoorwaarden bij de implementatie ervan. ————————- The unique and – in the Belgian and Dutch context – new pedagogy of service-learning is characterized by the integration of three elements within the contours of one academic subject: social service, critical reflection and learning on an academic, personal and social level. By standing with both feet in society and reflecting on it, students learn not only about academic content, but also about themselves and society. The pedagogical concept behind service-learning has already been described extensively in the international research literature. The question arises as to how this internationally elaborated pedagogical framework is applied in the local context. This exploratory research provides insight into how students in the local context experience service-learning and how they give meaning to the core elements of pedagogy: social service, reflection and learning. For this purpose, semi-structured in-depth interviews were conducted with eight students taking a service-learning course at KU Leuven. This research revealed that students’ experiences do not always align with the core elements as described in the pedagogical framework. These insights contribute to the further exploration of the pedagogy, and to identifying the challenges and preconditions in its implementation.

La pedagogía única y -en el contexto belga y neerlandés- novedosa del aprendizaje-servicio se caracteriza por la integración de tres elementos dentro de los contornos de una única asignatura académica: servicio social, reflexión crítica y aprendizaje a nivel académico, personal y social. Al situarse con los dos pies en la sociedad y reflexionar sobre ella, los estudiantes aprenden no sólo sobre los contenidos académicos, sino también sobre sí mismos y sobre la sociedad. El concepto pedagógico que subyace al aprendizaje-servicio ya se ha descrito ampliamente en la literatura de investigación internacional. La cuestión que se plantea es cómo se aplica en el contexto local este marco pedagógico elaborado internacionalmente. Este estudio exploratorio ofrece una visión de cómo los estudiantes del contexto local experimentan el aprendizaje-servicio y cómo dan sentido a los elementos centrales de la pedagogía: servicio social, reflexión y aprendizaje. Para ello, se realizaron entrevistas en profundidad semiestructuradas a ocho estudiantes que cursaban una asignatura de aprendizaje-servicio en la KU Leuven. Esta investigación demostró que las experiencias de los estudiantes no siempre coinciden con los elementos centrales descritos en el marco pedagógico. Estos datos contribuyen a profundizar en la pedagogía y a identificar los retos y las condiciones previas para su aplicación.

La pédagogie unique et nouvelle de l’apprentissage par le service, dans le contexte belge et néerlandais, se caractérise par l’intégration de trois éléments dans le cadre d’une seule matière académique : le service social, la réflexion critique et l’apprentissage au niveau académique, personnel et social. En se positionnant des deux pieds dans la société et en y réfléchissant, les étudiants apprennent non seulement sur le contenu académique, mais aussi sur eux-mêmes et sur la société. Le concept pédagogique qui sous-tend l’apprentissage par le service a déjà été largement décrit dans la littérature de recherche internationale. La question se pose de savoir comment ce cadre pédagogique élaboré au niveau international est appliqué dans le contexte local. Cette étude exploratoire permet de comprendre comment les étudiants du contexte local vivent l’apprentissage par le service et comment ils donnent un sens aux éléments fondamentaux de la pédagogie : le service social, la réflexion et l’apprentissage. À cette fin, des entretiens semi-structurés en profondeur ont été menés avec huit étudiants suivant un cours d’apprentissage par le service à la KU Leuven. Cette recherche a montré que les expériences des étudiants ne correspondent pas toujours aux éléments fondamentaux décrits dans le cadre pédagogique. Ces informations permettent d’approfondir la pédagogie et d’identifier les défis et les conditions préalables à sa mise en œuvre.

https://www.aup-online.com/content/journals/10.5117/PED2023.1.001.MOTT