Service-Learning (SL) has extended its reach in higher education in recent decades, increasing the number of programs implemented and the number of centers that support them. This process has been accompanied by a take-off of research, with the appearance of academic societies and journals dedicated to the field. However, these scientific meetings have revealed divergences in the way of understanding PFS in fundamental issues. In this paper we analyze one of these divergences: the diversity of conceptual models about the learning processes of SLA and their corresponding lines of research. We propose a critical discussion on this topic that will help to establish a solid theoretical framework for ApS. To this end, we conducted a literature search on the topics of «learning processes» and «identity» in Service-Learning, using the ERIC database. From the articles found, we proceeded to a selection for in-depth reading, in order to find the main lines of research in SPL and to build a discussion around the learning processes and identity on which current research is based. We examined the similarities and differences of three theoretical perspectives that we identified as central to the research, experiential learning, transformative learning and critical theories, and a fourth emerging one, the cultural-historical approach, elaborating our discussion in two blocks: learning processes and identity processes. Our analysis allows us to identify different learning and identity processes present in the theoretical models analyzed, which in our opinion allow us to define the learning models of ApS: reflection based on experience, transformation of identity through otherness, assumption of agency through social awareness and involvement in a community of practice through the construction of shared meanings and goals.

El Aprendizaje-Servicio (ApS) ha extendido su alcance en la educación superior en las últimas décadas, incrementando el número de programas implementados y de centros que los sustentan. Este proceso ha sido acompañado por un despegue de la investigación, con la aparición de sociedades académicas y revistas dedicadas al ámbito. Pero estos encuentros científicos han evidenciado divergencias en la forma de entender el ApS en cuestiones fundamentales. En este trabajo analizamos una de esas divergencias: la diversidad de modelos conceptuales acerca de los procesos de aprendizaje propios del ApS y sus correspondientes líneas de investigación. Proponemos una discusión crítica sobre este tema que ayude a fundamentar un marco teórico sólido para el ApS. Para ello realizamos una búsqueda bibliográfica en torno a los temas «procesos de aprendizaje» e «identidad» en Aprendizaje-Servicio, utilizando la base de datos ERIC. De los artículos encontrados, procedimos a una selección para su lectura en profundidad, en aras de encontrar las principales líneas de investigación en ApS y construir una discusión alrededor de los procesos de aprendizaje e identidad en los que se fundamenta la investigación actual. Examinamos las similitudes y diferencias de tres perspectivas teóricas que identificamos como centrales en la investigación, el aprendizaje experiencial, el aprendizaje transformativo y las teorías críticas, y una cuarta emergente, el enfoque histórico-cultural, elaborando nuestra discusión en dos bloques: procesos de aprendizaje y procesos de identidad. Nuestro análisis permite identificar diferentes procesos de aprendizaje e identidad presentes en los modelos teóricos analizados, que a nuestro juicio permiten definir los modelos de aprendizaje propios del ApS: reflexión a partir de la experiencia, transformación de la identidad a través de la alteridad, asunción de la agencia a través de la toma de conciencia social e implicación en una comunidad de prácticas a través de la construcción de significados y metas compartidos.

L’apprentissage par le service a étendu sa portée dans l’enseignement supérieur au cours des dernières décennies, augmentant le nombre de programmes mis en œuvre et le nombre de centres qui les soutiennent. Ce processus s’est accompagné d’un essor de la recherche, avec l’émergence de sociétés académiques et de revues consacrées à ce domaine. Cependant, ces réunions scientifiques ont révélé des divergences dans la manière de comprendre les A-S sur des questions fondamentales. Dans cet article, nous analysons l’une de ces divergences : la diversité des modèles conceptuels concernant les processus d’apprentissage inhérents aux PSS et les lignes de recherche correspondantes. Nous proposons une discussion critique de cette question qui contribuera à fournir un cadre théorique solide pour l’apprentissage par la pratique. Pour ce faire, nous avons effectué une recherche documentaire sur les thèmes des «processus d’apprentissage» et de l'»identité» dans l’apprentissage par le service en utilisant la base de données ERIC. À partir des articles trouvés, nous avons procédé à une sélection pour une lecture approfondie, afin de trouver les principales lignes de recherche dans le domaine de l’apprentissage par le service et de construire une discussion autour des processus d’apprentissage et de l’identité sur lesquels la recherche actuelle est basée. Nous avons examiné les similitudes et les différences entre trois perspectives théoriques que nous avons identifiées comme centrales pour la recherche, l’apprentissage par l’expérience, l’apprentissage transformatif et les théories critiques, et une quatrième perspective émergente, l’approche historico-culturelle, afin d’élaborer notre discussion en deux blocs : les processus d’apprentissage et les processus identitaires. Notre analyse nous permet d’identifier différents processus d’apprentissage et d’identité présents dans les modèles théoriques analysés, ce qui, à notre avis, nous permet de définir les modèles d’apprentissage propres à ApS : réflexion basée sur l’expérience, transformation de l’identité par l’altérité, prise d’autonomie par la conscience sociale et implication dans une communauté de pratique par la construction de significations et d’objectifs partagés.

https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/190543/Garc%C3%ADa.pdf?sequence=1