As social scientists engage their own subjectivity, there is greater awareness of their own touristic “gaze,” or at least the power relations that are evoked in the researcher-subject interaction. In teaching students involved in community service learning, the challenge is to provide a learning experience that addresses power inequities between student and served. How do we teach students to recognize axes of privilege, be critical of their roles, and be sensitive to the multiple dimensions of power relations among and between server and served? This article proposes to examine how service-learning can be a catalyst for examining the important issue of subjectivity. Drawing from qualitative data of students working in migrant labor camps and community development projects in the context of Tijuana, I discuss how students viewed power differentials and came to consider their relative social class and racialized differences in the context of the Mexican border zone.
A medida que los científicos sociales se comprometen con su propia subjetividad, hay una mayor conciencia de su propia «mirada» turística, o al menos de las relaciones de poder que se evocan en la interacción investigador-sujeto. Al enseñar a los estudiantes que participan en el aprendizaje de servicio comunitario, el reto consiste en proporcionar una experiencia de aprendizaje que aborde las desigualdades de poder entre el estudiante y el servido. ¿Cómo enseñamos a los estudiantes a reconocer los ejes de privilegio, a ser críticos con su papel y a ser sensibles a las múltiples dimensiones de las relaciones de poder entre servidor y servido? Este artículo propone examinar cómo el aprendizaje-servicio puede ser un catalizador para examinar la importante cuestión de la subjetividad. A partir de datos cualitativos de estudiantes que trabajan en campos de trabajo para inmigrantes y en proyectos de desarrollo comunitario en el contexto de Tijuana, analizo cómo los estudiantes perciben las diferencias de poder y llegan a considerar sus diferencias relativas de clase social y de raza en el contexto de la zona fronteriza mexicana.
Lorsque les chercheurs en sciences sociales s’engagent dans leur propre subjectivité, ils prennent davantage conscience de leur propre «regard» touristique ou, du moins, des relations de pouvoir évoquées dans l’interaction entre le chercheur et le sujet. Dans le cadre de l’enseignement aux étudiants impliqués dans l’apprentissage du service communautaire, le défi consiste à fournir une expérience d’apprentissage qui aborde les inégalités de pouvoir entre l’étudiant et le bénéficiaire. Comment apprendre aux étudiants à reconnaître les axes de privilège, à être critiques quant à leur rôle et à être sensibles aux multiples dimensions des relations de pouvoir entre et parmi le serveur et le servi ? Cet article propose d’examiner comment l’apprentissage par le service peut servir de catalyseur pour examiner l’importante question de la subjectivité. S’appuyant sur des données qualitatives d’étudiants travaillant dans des camps de travailleurs migrants et des projets de développement communautaire dans le contexte de Tijuana, je discute de la façon dont les étudiants ont perçu les différences de pouvoir et en sont venus à considérer leur classe sociale relative et leurs différences raciales dans le contexte de la zone frontalière mexicaine.
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