Starting from the concept of Social Justice understood as Redistribution, Recognition and Representation (the three Rs), this article justifies the need for schools that work for Social Justice to be, simultaneously, schools that address in their teaching processes themes and approaches that develop a Social Justice education, and schools with a fair organization and operation (schools from Social Justice). From there, we approach from our own and other people’s research how these schools are. The behaviors and values of the leaders in charge of these schools is the theme of the second part of the text: the importance of dreaming, of working for the cultural change of the school, of promoting the development of all members of the school community, of favoring fair and Social Justice teaching and learning processes, of promoting the creation of professional learning communities, of promoting collaboration between the school and the family, and of expanding the social capital of the students are the themes of the second part of the text.

Partiendo del concepto de Justicia Social entendido como Redistribución, Reconocimiento y Representación (las tres Rs), en este artículo se justifica la necesidad de que las escuelas que trabajen para la Justicia Social sean, de forma simultánea, escuelas que aborden en sus procesos de enseñanza temáticas y enfoques que desarrollen una educación en Justicia Social, y escuelas con una organización y funcionamiento justo (escuelas desde la Justicia Social). A partir de ahí, se aborda desde investigaciones propias y ajenas cómo son estas escuelas. Los comportamientos y valores de los y las líderes que están el frente de esas escuelas es la temática de la segunda parte del texto: Así se tratan temas como la importancia de soñar, de trabajar por el cambio cultural de la escuela, de potenciar el desarrollo de todos los miembros de la comunidad escolar, de favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje justos y en Justicia Social, de potenciar la creación de comunidades profesionales de aprendizaje, de promover la colaboración entre la escuela y la familia, y de expandir el capital social de los estudiantes.

Partant du concept de Justice sociale compris comme Redistribution, Reconnaissance et Représentation (les trois R), cet article justifie la nécessité pour les écoles qui travaillent pour la Justice sociale d’être, simultanément, des écoles qui abordent dans leurs processus d’enseignement des thèmes et des approches qui développent une éducation à la Justice sociale, et des écoles avec une organisation et un fonctionnement équitables (écoles de la Justice sociale). Sur cette base, nous examinons ensuite ce que sont ces écoles sur la base de nos propres recherches et de celles d’autres personnes. Le comportement et les valeurs des dirigeants de ces écoles font l’objet de la deuxième partie du texte : l’importance de rêver, de travailler au changement culturel dans les écoles, de promouvoir le développement de tous les membres de la communauté scolaire, d’encourager des processus d’enseignement et d’apprentissage équitables et socialement justes, de promouvoir la création de communautés d’apprentissage professionnelles, de promouvoir la collaboration entre l’école et la famille, et d’étendre le capital social des élèves.

http://www.rinace.net/riejs/numeros/vol3-num2/art1.pdf