Extractive knowledge is prevalent in higher education community engagement. It is a type of epistemic injustice that is harmful to the historically and systemically minoritized communities and community nonprofits that many universities, particularly predominately white institutions, seek to engage. Extractive knowledge results from what we can think of as transactional relationships with community members or community nonprofits. These are largely superficial but impactful relationships perpetuating injustice in higher education spaces that imagine themselves working to create greater justice. In this article, we make two primary arguments: a.) Extractive knowledge is an epistemic injustice prevalent in community-engaged higher education, and b.) The Robert Wood Johnson Foundation’s model for transformative community engagement and the Fitz Center for Leadership in Community’s Practice Principles provide strategies and models for more epistemically just approaches to community engagement that shape knowledge in epistemically responsible ways, in partnership with communities and alignment with communities’ goals and outcomes, this paper finishes with the Fitz Center’s Health Equity Program and a community-led partnership as examples of these Practice Principles that lead toward reciprocal, responsible, community-driven, and transformational community engagement.

El conocimiento extractivo prevalece en el compromiso comunitario de la educación superior. Se trata de un tipo de injusticia epistémica que perjudica a las comunidades histórica y sistémicamente minorizadas y a las organizaciones comunitarias sin ánimo de lucro con las que muchas universidades, especialmente las instituciones predominantemente blancas, pretenden colaborar. El conocimiento extractivo es el resultado de lo que podemos considerar relaciones transaccionales con los miembros de la comunidad o con organizaciones comunitarias sin ánimo de lucro. Se trata en gran medida de relaciones superficiales pero impactantes que perpetúan la injusticia en espacios de educación superior que se imaginan trabajando para crear una mayor justicia. En este artículo, exponemos dos argumentos principales: a.) El conocimiento extractivo es una injusticia epistémica que prevalece en la educación superior comprometida con la comunidad, y b.) La Fundación Robert Wood Johnson y el Instituto de Educación Superior de los EE. ) El modelo de compromiso comunitario transformador de la Fundación Robert Wood Johnson y los Principios Prácticos del Centro Fitz para el Liderazgo Comunitario proporcionan estrategias y modelos para enfoques epistémicamente más justos del compromiso comunitario que dan forma al conocimiento de maneras epistémicamente responsables, en asociación con las comunidades y en alineación con los objetivos y resultados de las comunidades. Este artículo termina con el Programa de Equidad en Salud del Centro Fitz y una asociación dirigida por la comunidad como ejemplos de estos Principios Prácticos que conducen hacia un compromiso comunitario recíproco, responsable, impulsado por la comunidad y transformador.

Les connaissances extractives sont courantes dans l’engagement communautaire de l’enseignement supérieur. Il s’agit d’un type d’injustice épistémique qui nuit aux communautés historiquement et systémiquement minorisées et aux organisations communautaires à but non lucratif que de nombreuses universités, en particulier les institutions à prédominance blanche, cherchent à impliquer. Les connaissances extractives résultent de ce que l’on peut considérer comme des relations transactionnelles avec les membres de la communauté ou les organisations communautaires à but non lucratif. Ces relations sont largement superficielles mais ont un impact qui perpétue l’injustice dans les espaces d’enseignement supérieur qui s’imaginent œuvrer pour une plus grande justice. Dans cet article, nous avançons deux arguments principaux : a.) le savoir extractif est une injustice épistémique qui prévaut dans l’enseignement supérieur engagé dans la communauté, et b.) la Fondation Robert Wood Johnson a mis en place un programme de recherche sur l’enseignement supérieur engagé dans la communauté. ) Le modèle d’engagement communautaire transformateur de la Robert Wood Johnson Foundation et les principes de pratique du Fitz Center for Leadership in Community fournissent des stratégies et des modèles pour des approches d’engagement communautaire plus justes d’un point de vue épistémique, qui façonnent les connaissances de manière responsable d’un point de vue épistémique, en partenariat avec les communautés et en s’alignant sur les objectifs et les résultats des communautés. Cet article se termine par le programme d’équité en matière de santé du Fitz Center et un partenariat dirigé par la communauté comme exemples de ces principes de pratique qui mènent à un engagement communautaire réciproque, responsable, dirigé par la communauté et transformateur.

https://journals.indianapolis.iu.edu/index.php/muj/article/view/27552/25442