The study’s objective was to diagnose digi-tal competencies, aspects related to service-learning, and the relationship between both variables in teachers of the Professional School of Education of a public university in the city of Lima in the year 2021. It comes from a quantita-tive, basic, correlational and non-experimental cross-sectional design, with no manipulation of variables. It used a census sample, selecting one hundred percent of the population, made up of 111 teachers of the initial, primary, and secon-dary specialties. For the statistical analysis of the information collected, we applied the instru-ments Self-perception of teachers’ digital com-petence questionnaire by Pérez and Rodríguez (2016), and Questionnaire for the assessment of Service-Learning projects by Escofet et al.(2016). The results concluded that teachers present an average level regarding digital com-petencies, a worrying situation that requires the Faculties of Education to evaluate and redesign their curricular plans for continuous training. Likewise, the Pearson Chi-square test showed a value of 0.042, indicating a relationship bet-ween digital competency and service-learning; therefore, both should go hand in hand in the teacher training processes.
El estudio tuvo como objetivo diagnosticar las competencias digitales, aspectos relacionados con el aprendizaje-servicio, así como la relación en-tre ambas variables en docentes de la Escuela Profesional de Educación de una universidad pública de la ciudad de Lima, en 2021. Es una investigación cuantitativa, básica, correlacio-nal, de diseño no experimental transversal, no hubo manipulación de variables. Para la mues-tra censal, se seleccionó al cien por ciento de la población, conformada por 111 docentes de las especialidades de inicial, primaria y secundaria. Para el análisis estadístico de la información recogida, se administraron los instrumentos Cuestionario autopercepción de la competen-cia digital del profesorado de Pérez y Rodríguez (2016) y Cuestionario para la valoración de pro-yectos de aprendizaje-servicio de Escofet et al. (2016). Los resultados concluyeron que los do-centes presentan un nivel medio respecto a las competencias digitales, situación preocupante que exige a las Facultades de Educación evaluar y rediseñar sus planes curriculares de formación continua. Asimismo, la prueba Chi cuadrado de Pearson arrojó un valor de 0.042, lo que indica que existe relación entre las variables compe-tencia digital y el aprendizaje-servicio; por lo tanto, ambas deben ir de la mano en los proce-sos de formación docente.
L’objectif de l’étude était de diagnostiquer les compétences digitales, les aspects liés à l’apprentissage par le service et la relation entre les deux variables chez les enseignants de l’école professionnelle d’éducation d’une université publique de la ville de Lima en 2021. Il s’agit d’une étude transversale quantitative, fondamentale, corrélationnelle et non expérimentale, sans manipulation des variables. Elle a utilisé un échantillon de recensement, sélectionnant cent pour cent de la population, composé de 111 enseignants des spécialités initiale, primaire et secondaire. Pour l’analyse statistique des informations collectées, nous avons appliqué les instruments suivants : le questionnaire sur l’autoperception de la compétence numérique des enseignants de Pérez et Rodríguez (2016) et le questionnaire d’évaluation des projets d’apprentissage par le service d’Escofet et al. (2016). Les résultats ont permis de conclure que les enseignants présentent un niveau moyen en ce qui concerne les compétences numériques, une situation préoccupante qui exige des facultés d’éducation qu’elles évaluent et redéfinissent leurs plans d’études pour la formation continue. De même, le test du chi carré de Pearson a montré une valeur de 0,042, indiquant une relation entre les compétences numériques et l’apprentissage par le service ; par conséquent, les deux devraient aller de pair dans les processus de formation des enseignants.
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