As the prevalence of service-learning (S-L) within higher education institutions grows across the globe, it makes sense to explore, describe and discuss the recent situation in Spain. As a relatively new pedagogy, S-L has gained prominence in Spanish higher education since its emergence in the early 2000s, and it is increasingly used. This article analyses S-L in higher education in Spain with the purpose of understanding the expression of this promising teaching strategy. The paper is based on documentary analysis of key documents from the last official conference of the S-L that took place in Bilbao (2013). Data was analyzed using thematic analysis and grounded theory, with Atlas.Ti. The process of data analysis was based on a thematic framework of three categories: [1] S-L University Qualifications, [2] S-L Institutionalization status, and [3] S-L Possibilities and Positive effects. This analysis can deepen understanding of the S-L pedagogy, improve practice and create a framework for future research. (Asia-Pacific Journal of Cooperative Education, 2016, 17(1), 75-91)

A medida que la prevalencia del aprendizaje-servicio (A-S) en las instituciones de educación superior crece en todo el mundo, tiene sentido explorar, describir y discutir la situación reciente en España. Como pedagogía relativamente nueva, el A-S ha ganado prominencia en la educación superior española desde su aparición a principios de la década de 2000, y se utiliza cada vez más. Este artículo analiza la S-L en la enseñanza superior en España con el propósito de comprender la expresión de esta prometedora estrategia pedagógica. El trabajo se basa en el análisis documental de documentos clave de la última conferencia oficial del S-L que tuvo lugar en Bilbao (2013). Los datos se analizaron mediante análisis temático y teoría fundamentada, con Atlas.Ti. El proceso de análisis de datos se basó en un marco temático de tres categorías: [1] S-L Cualificaciones universitarias, [2] S-L Estado de institucionalización, y [3] S-L Posibilidades y efectos positivos. Este análisis puede profundizar en la comprensión de la pedagogía S-L, mejorar la práctica y crear un marco para futuras investigaciones. (Asia-Pacific Journal of Cooperative Education, 2016, 17(1), 75-91)

Alors que la prévalence de l’apprentissage par le service (APS) dans les établissements d’enseignement supérieur augmente dans le monde entier, il est logique d’explorer, de décrire et de discuter de la situation récente en Espagne. En tant que pédagogie relativement nouvelle, l’apprentissage par le service a gagné en importance dans l’enseignement supérieur espagnol depuis son émergence au début des années 2000, et il est de plus en plus utilisé. Cet article analyse l’AL dans l’enseignement supérieur espagnol afin de comprendre l’expression de cette stratégie d’enseignement prometteuse. L’article est basé sur une analyse documentaire des documents clés de la dernière conférence officielle de l’AL qui a eu lieu à Bilbao (2013). Les données ont été analysées à l’aide de l’analyse thématique et de la théorie ancrée, avec Atlas.Ti. Le processus d’analyse des données était basé sur un cadre thématique composé de trois catégories : [1] Qualifications universitaires S-L, [2] Statut d’institutionnalisation S-L, et [3] Possibilités S-L et effets positifs. Cette analyse peut permettre d’approfondir la compréhension de la pédagogie S-L, d’améliorer la pratique et de créer un cadre pour les recherches futures. (Asia-Pacific Journal of Cooperative Education, 2016, 17(1), 75-91)

https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/678604/review_opazo_a_2016.pdf?sequence=1