Undergraduate public health degree programs strive to educate students to improve the health of communities. As such we have an obligation to develop curricula that push students to think critically about their perspectives, examine assumptions, and provide supported opportunities to apply their academic learning. In addition, curricula ideally develop and nurture students’ sense of civic responsibility. Community-engaged learning provides opportunities for students to interact with populations with a range of needs and different perspectives. Students need to be prepared to engage ethically and respectfully, while thinking critically about and reflecting on their roles in these communities. Service-learning is a high-impact practice that combines community service with structured academic learning, including preparation, and reflection. In line with public health community-based work, a key aspect of service-learning is the intentional development of community partnerships to ensure that students are filling the needs defined by the communities themselves. Accreditation criteria may guide what is taught but say little about how it should be taught. However, how we teach matters. Service-learning is a high impact practice that not only aligns well with the goals and objectives of an accreditation required culminating senior experience but shares many of the values of the discipline of public health. This paper analyzes the use of service-learning in the development and delivery of the University of Washington School of Public Health undergraduate Public Health-Global Health majors’ culminating experience. We describe the course learning objectives, structure, and assessment tools. In addition, we present quantitative and qualitative results on the impact of the course. We argue that it is feasible, sustainable, and beneficial to students and communities when the high impact practice of service-learning is used in delivery of a culminating senior experience.

Los programas universitarios de salud pública se esfuerzan por formar a los estudiantes para mejorar la salud de las comunidades. Como tales, tenemos la obligación de desarrollar planes de estudios que impulsen a los estudiantes a pensar críticamente sobre sus perspectivas, a examinar supuestos y a proporcionarles oportunidades de aplicar su aprendizaje académico. Además, lo ideal es que los planes de estudios desarrollen y alimenten el sentido de responsabilidad cívica de los estudiantes. El aprendizaje participativo ofrece a los estudiantes la oportunidad de interactuar con poblaciones con necesidades diversas y perspectivas diferentes. Los estudiantes deben estar preparados para comprometerse de forma ética y respetuosa, al tiempo que piensan de forma crítica y reflexionan sobre su papel en estas comunidades. El aprendizaje-servicio es una práctica de gran impacto que combina el servicio a la comunidad con el aprendizaje académico estructurado, incluida la preparación, y la reflexión. En consonancia con el trabajo de salud pública basado en la comunidad, un aspecto clave del aprendizaje-servicio es el desarrollo intencional de asociaciones comunitarias para garantizar que los estudiantes satisfagan las necesidades definidas por las propias comunidades. Los criterios de acreditación pueden orientar sobre lo que se enseña, pero dicen poco sobre cómo debe enseñarse. Sin embargo, cómo enseñamos sí importa. El aprendizaje-servicio es una práctica de gran impacto que no sólo se ajusta bien a las metas y objetivos de una experiencia culminante de último curso exigida por la acreditación, sino que comparte muchos de los valores de la disciplina de la salud pública. En este artículo se analiza el uso del aprendizaje-servicio en el desarrollo y la impartición de programas de formación en salud pública de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Washington. Se describen los objetivos de aprendizaje, la estructura y las herramientas de evaluación del curso. Además, presentamos resultados cuantitativos y cualitativos sobre el impacto del curso. Argumentamos que es factible, sostenible y beneficioso para los estudiantes y las comunidades cuando la práctica de alto impacto del aprendizaje-servicio se utiliza en la entrega de una experiencia culminante de último año.

Les programmes de santé publique de premier cycle s’efforcent de former les étudiants à l’amélioration de la santé des communautés. À ce titre, nous avons l’obligation de développer des programmes d’études qui poussent les étudiants à réfléchir de manière critique à leurs points de vue, à examiner les hypothèses et à fournir des occasions soutenues d’appliquer leur apprentissage académique. En outre, les programmes devraient idéalement développer et entretenir le sens de la responsabilité civique des étudiants. L’apprentissage axé sur la communauté offre aux étudiants la possibilité d’interagir avec des populations ayant des besoins variés et des points de vue différents. Les étudiants doivent être préparés à s’engager de manière éthique et respectueuse, tout en réfléchissant de manière critique à leur rôle dans ces communautés. L’apprentissage par le service est une pratique à fort impact qui associe le service communautaire à un apprentissage universitaire structuré, y compris la préparation et la réflexion. Conformément au travail communautaire en santé publique, un aspect clé de l’apprentissage par le service est le développement intentionnel de partenariats communautaires afin de s’assurer que les étudiants répondent aux besoins définis par les communautés elles-mêmes. Les critères d’accréditation peuvent guider ce qui est enseigné, mais ne disent pas grand-chose sur la manière dont cela doit être enseigné. Cependant, la manière dont nous enseignons est importante. L’apprentissage par le service est une pratique à fort impact qui non seulement s’aligne bien sur les buts et objectifs d’une expérience de fin d’études exigée par l’accréditation, mais qui partage également de nombreuses valeurs de la discipline de la santé publique. Ce document analyse l’utilisation de l’apprentissage par le service dans l’élaboration et la mise en œuvre des programmes de santé publique de l’Université de Washington pour les étudiants de premier cycle en santé publique et santé mondiale. Nous décrivons les objectifs d’apprentissage, la structure et les outils d’évaluation du cours. En outre, nous présentons des résultats quantitatifs et qualitatifs sur l’impact du cours. Nous soutenons qu’il est possible, durable et bénéfique pour les étudiants et les communautés d’utiliser la pratique à fort impact de l’apprentissage par le service dans le cadre d’une expérience de fin d’études.

https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpubh.2019.00010/full